冒险岛发布网079四岁半前言

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成王近便，王汉湖主我的请况，企理论体系上地有所训赞和突袋。

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企西、排证、迅祥、万火地閘述和评介牧有理论的发促

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街地支持菜一方，全盘否定另一方，

二白有所认识，叉然于矫杜过正，以致数华改育

生思考与作业，有自己的独立思考见解。

性，可读性、可数性、实用性。

品老示在我要过科中，我们还國想的止高不到头。全记议论。 使教粉具有的。

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订时再认真改正。

家安和我府的金巧，1到下人民教看出版社的兴t三大力文持，胡與生、咖了我

究成果，在此诚恳地表示衷心的感谢！

批往家我同志給于我们许多故肪、建议气招助，網写中也参考和引1用了一些同起的（救有学》(新我木)。设书系没数价涨委托網写的数材，示

1033年11版，的获全园市参必段优考救材火、金国优秀打学社会科学学术然作共、

网家1书奖城名炎，为全国十大畅销形（文救类）。但到那时，已发行了十余年，白

益融科陈1，动安到丁非大政不可的地步了。签于用一组人员同时分别去充成网本性

瓜相同的书的城写任务，是烧不现实，也不明智的。因此，我们决定采取合二为一的

策路，以“亚写” 为主，力水亚新理念与资料，反映教育发恩与安菲的时代特征与新

的诺米：也派顾萬六版的省

教育发展与交举时，蛋然一直谷图堅持历史难物生义的观点方法，但往往单向度地强

调社会发震决定教育发展，教育发展决定人的发展，面对人和人的教育的能动性则有

所忽视，之后，对人的认识确有显著的提开与突破，在教育工作中也特别注重弘扬人

的自主性、能动性、创造性，并重视发挥教育的社会功能，然而，又忽视社会物质生

活条件对人与教育能动作用的制约：而且，对如何处理白我主体与他人主休、个人主

休与群体主体、不同层次与范围主体之问的关系，如何协训他们之间的利益与化动

性，在理论上总是密到说得不是很清费，仅仅强河人的主体性与创遗性很难全面而妥

普地解决人与人之问的问题。在当代，世界也开始反思过于强调人的主学与单纯追水

经济发展与功利所节来的亮名加剧、环境污染，生态尖街、能激危机等严重问题，不

断提出要提高人的类质、学会共同生活、注重可持级发展等新的理念。在我国改革开

放迅猛发震的重要时刻，我们党英明地总结了当代国内外有关社会发展与人的发展的

历史经验与教训，提出丁光辉的科学发展观，强调第一要义是发思，核心是以人为

本，基本要水是全面协调可持级发展，根本方法是统筹派顾。科学发壓观是中国特色

社会主义理论体系的重要组成部分，是马克思主义关手发展的世界观和方法论的集中

体现，指明丁我国社会主义现代化建设的道路，也为我国教育发展与改革、教育研究

与教材编写獎定了科学的理论基础。数育作为有目的地培券人的工作，在人的全面发

震和社会的全面进步中，就社会历史活动主体的角度来说处手基础的中介的地位，特

别要重视处理好各种人际关系以及人所从李的各项事业之间的互制、互动、互促关

系，以便激发出以师生为核心的有关各方面的人的积极性、 创造性和赉任感。因此，

教奇学在讨论各种教介理论 与实践问题时，只有坚持以人为本和科学发展观的指导，

才能更好地前释和解决当代人的发展与教育发展、社会发展之间的复杂关系问题，

=

立足我国社会发展的现实境况和未来走向，尽力反映教育理论研

究的精粹和教育政苹的时代气息

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山教育学教材要编得丰富充实，富有活力，就要积淀教育认识与研究的光辉成果，

反映当代教育改革的动态与气息，要“有源头活水来”。近现代以来，教育改革一浪

接一浪，著名数育家及其名著在历史潮流中不断出现：不单是教育学在发展，相关学

科如哲学、心理学、社会学、人类学、文化学等发展得更快，强有力地推动教育理论

的发展。如何从我国的社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴出发，既不故步自

封，又不盲目抄袭，而且基于我国的文化特点和社会发展的现实需要，理性反映与撷

取前率认识的精华、思想的闪光点、名言与警句，发展过程中的重要的理论与实践创

新，当前的改草动态与最新的研究成果，等等，这对于丰富教材的知识底蕴，提高教

材的理论与思想水平，增强教材的知识性、理论性、实用性、启迪性以及说服力、閘

释力，均至关重要。我们对于各章的基本概念、基本原理以及当前热点问题的探素及

“继改”，借助原《教介学》《新编本）为人然知的体系、规范与方

法。这样，我们编好这本数材也可以说实际上完成了两方面的任务。

数材足培券人才的重要资源，是教学的主要工具。要提高人才的质最，首先不他

不提高数材的质量。龙其在当代，科学技术的进步日新月异，社会的发恩与恩想理

念、生活方式的更新加快，为了培养能适应时代发展需要的人才，世界各国赏不重视

进行教奇改革，教育学教材的更新也相应加快，已成为经常性的工作。这是一项很平

凡、与科研相比不受人重视，但又非常重要而必须做好的工作。由手形势与任务的需

要，从20世纪 50 年代起，我们曾多次参与教育学教材的新编或修改，深感这一工作

的艰辛而贵任重大。

教育学教材的编写过程，对编者来说，是一个对教育理论与实践问题的学习与研

究的过程，也是一个思想认识提高和教育观念转变的过程。只有提高思想水平，以与

时俱进的正确理念与方法为指导，才能编写出具有时代性、先进性、科学性与实用性

的教材来。这足我们的认识、愿望和诉求，并曾经为之付出了艰辛的努力。概要地

说，主要有以下儿点。

、坚特以人为本和科学发展观的思想指导

以什么观念统率与整合教育资料，分析各种教育问题，这是能否保障所编写的教

材反映时代精神、具有现代教育理论水平与质量的关键。以往，我们的教育学在分析