各式各样的枫之谷测验办法

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一志年和不学生一一米很坏的城会那时：他只足机信馆啊做沒学生发农学习。然

品服如学生的获理对他選水很严，他可能我不收把成锁印游回家，他

5能涂政成额你或不敢回家，有的我于世至会自示。因此，教师应该号

保这些后果的可能。他们最然不必镇资孩子的家雞生活以及他对孩子的

彩胸，但是他们却应该将之列人考怎花围之内。如果父母盟子成北之心

切，当他把坏成锁单岁回家时、光天不足与后天情暴

奶一个孩子取選了路密铁脂之酒，但信

移別需要了杯。井没有疆曲认为他在物力发量

格方面也会型到限則。致们管理过，阿桿的。

徐露管铁脂，和人可能当双注定器幼明北发附

到一种應碍，而有人却看作自身益发的动力

及求取更高成就的潮激，

數育熙所犯的谷种鐵滩中最們糕的一种班地還

信进传会限制儿蓝发腰的恩想，亡使老哪和家长们

对他们子女的管数无方，却有借口逃避此任。他们

所以不必为他们对儿童的點啊饮任何费任。便这头

情况都应该及时子以纠正。假如从事致會的人地性

格和智力的发展全部归于避传，那么他又能在自己

从菲的职业中完成些什么东西呢？反过来说，如果

他吞出他自己的态度和措施能够彤响孩子，他就不

能以遗传的观点来逃避责任。

但我确信，只有在个体心理学里，才能真正的

丁解这种由遗传带来的器官缺陷对心灵的发展的影

响，我们知道，器官缺陷的进传是不可否定的。孩

子在心里会体验到他器官功能作用的程度，他会依

照他对自己能力的判断，来限制自己的发展。因此

偎如一个孩子蒙受了器官缺陷之書，他便特别需要

了解，并没有理由认为他在智力或性格方 面也会受

到限制。我们曾提过，同样的身体器官缺陷，有人

可能当成注定要妨碍其发展到一种障碍，而有人却

看作自身奋发的动力，及求取更高成就的刺激，可能就会受到资打。假如老师分数打得

形微冤松一点，儿童可能会受到激动而继续务力直到获得成功。当孩子

锁老是不理想，其他的同学也都认为他足班上最糟糕的学生时，他自

己也可能说得自己足不可救药的。可是，在许参名人之中，我们有足够

多的例子可以证明，曾经在学校屈居人后的孩子，是很有可能恢复其勇

气和信心，并达成伟大的成就的。即使是学校里最坏的学生也会有进步

的可能。

孩子们不凭借成绩单，也会对彼此之间的能力有相当精确的了解，

他们清楚在数学、书法、绘画、体育各门课程里，分别是谁最拿手的。

他们最常犯的错误是认为自己再也无法进步了，他们看着别人邏邏领

先，认为自己水远无法追及。假如一个孩子的这种看法根深格固，他会

把它移转到以后的生活环境中。大部分的儿童在班上不同的学期里，大

致会保持相同的名次。即使在他们成年后的生活里，他们仍担心自己落

于他人之后，因而，时常计算他的地位与别人之间的距商。它显示出他

们为自己订下的限制，他们的乐观程度，以及他们的活动。名列班级之

后的人应该也能改变他的地位，并取得惊人的进步。老师和学生应该放

弃“正常儿童的进步与其天赋能力有关”的迷信，同时，儿童们也应该

更多了解这种自我限制所犯的错误。

在价生名人之中，理们有通智參的的了。

以正明。曾級在必校服相人版的頭不。&面。

新能模設北西～和信心，并达暖他大的暖铁的

加使是学校里展坏的学生也金有谁业的可能

我们可以利用各式各样的测临办法，

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工具。老师会让-

智力灣验后却发现他其实可以升级

二北成續很差的学生間級。但络远

一-个孩了木米

发限的限迎是他对无法项测的，帮商只他能川来

我们測定-

二个孩子的接受能力。在我自己的经收n

当程南最现出菜人井不足真正的留力低下时，只饭

我们找出正确的力法，便能使他的智商們发生瓜的

改步。假若让他的我南得到逃一步批商的话，我们

不奶让孩子们玩都力测验，并增加实际号武中的络

0。因西，都商不应当放当作足由命运或迎传以定

的，而北响儿童术米成就限侧的因素也不是智商

儿童的双永都不应当过分探究孩子的智商，甚

至儿童本身。他们不知道这类测验的目的，他们以

为这足一种最后的判决。儿童往往认为自己受到各

种限制，这尼数有中山现的难選最大的问题。在牧

育时，我们应该设法增加儿童的身气与信心，并福

山那些说得自己智南很低的儿童消除对生活的错讽

理解，从而为自己能力的发挥制定各种计划。

炎于学校的成绩单应当如何处理。当老师给某