班级的枫之谷实际情况

他设自娜样的甜價、公

油旗得如何正确爬浆

的广解最为清费。如果在现行的教有街度下。我们通常会发现当孩子开始上学时，对轮命

为激备远较对合作的准街充分。在学校生酒中。对统和的训练又所特

健未断。对孩子面京，这是一种不学。如果他击败厂期人而趣谣饭光。

都么他的不率不见科少于個居人后而万念俱灰者。这使他的目标变为员

海取供自己率用之物面不是本献和施舍。正如家庭应该闭结一致，各成

頭能是团休中平等的一情况被化解。

的时候，教师会提议玲于们对此歷开计路

數呢要对讨论进行指异，毯天個盒冠讨地瓶行的。

存扩已见。他们开始分新點公网路的顺调。此有

朝学生的規情，最后会得此緒论，这个想情的的子

却能以众人的讨论中获盐食生，然面他非不知通。

己就是讨论话题的核心

这个简短的总结湿示了把心理学和教育结合在

-起的蛋要性。心理学和教育是同一现实下同-前

匯的两个方面。要指导心灵，就需要了解心翜的還

作。他们之所以能运用他的知识指导心灵走问更商

更普通的目标，是因为他们纖得如何了解心灵、還

作心灵。分子一样，玩级也应该如此。只有依此方向施干

我有。孩子们才会彼此真正感到有兴趣，并学愛到合作的饮乐。

我看过许至问题儿童，在经过和同伴合作井分享乐趣之后，态度便

完全改空了。特别举一个儿童为例，他觉得在他的家庭里每个人都与他

为敌。因此，他以为在学校里大家也会和他作对，他的功课差，当父n

听到消息，便在家修理他。这种指况是经常发生的。孩子在学校里拿了

在班上调皮捣蛋，成绩也始终不见起色。后来，有一位老师了解了他的

情況，并向其他同学解释这孩子为何说得每个人都在与他为敌。这个孩

子的行为有了出人意料的转变，这都归结于那位老师。

有些人会怀疑我们是否真正能用如上方式来教导孩子了解并梧助别

人，但是根据我的经验，孩子通常比长步更善解人意。有一次，有位母

亲带着她的两个孩子

个2岁的女孩和一个3岁的男孩到我的房间

来。在母亲不注意时，小女孩爬上桌子。母亲吓得动也不敢动，只是大

声地叫道：“下来！下来！”小女孩并不理会她，而那个3岁的小男孩说

道：

〝不准动！” 那女孩却马上爬了下来。由此可见，他更知道该如何

做，比母永更了解她。

有人认为团结和合作的最好方法是让孩子们自治。但我认为前提是

必须肯定他们己具备能力，并且要在老师的指导下，小心进行。否则，

孩子们对他们的自治并不以为然，他们只把它当作一种游戏，结果他们

可能比老师更严厉、更苛刻。在开始时，教师就应当给子正确的劝告与

注意，否则，他们因此而利用班会去争权奇利，攻击别人，排除异己，

是争取优越的地位

记，班级人数太＄、任果城明

从的实际情洗，有人公

大过，如果我们

，我们就公樣快认具到他们的生括风格，

这样山可以进化一北居水观素的用雅，即使耳级很大山可值魚司。

耳级人数过 z品

从心理学自度米说，我们最好不製每年亚换教师业每隔6个月就更

换救師。教师最好是跟班，随学生进人新的年级。如果一个教师他具教

同样的学生2年、3年成4年，这会大有證处的，因而。救师就可食北加

闻密切观素、了解所有的我子，就他家排每个学生企生话所犯的错识，

抃加以矫正。

蝶上所述，理想的教师能结造学生的心足，井且紫植着人类的米

来，因此，他们负有一种神圣的、激动人心的使命

我们要如何从理想才能过渡到現实呢？只依花建构理想的教育是不

够的，还必须找到能推进理想实现的方法。因此，在学校里建立救育容

询诊所就是必然的结果

用现代心理学知识服务于教育系统就是该诊所的目的。诊所会定期

举办咨询活动：有一位既懂心理学又了解教师和父母生活情况的心興学

家与教师们一起参与活动。数师们聚集在一起，每人都提出一些问题儿

童的案例，如镇惰，扰乱课堂纪律，小偷小掞等。有个教师描述了一个

具体案例，然后由心理学家提出他自己的经验和知识，并开始讨论，其

中包括向题的原因是什么?问题什么时候出现?应该怎么做？因此，需娶

分析该孩子的家庭生活和其整个心理的发展史。最后再把各种情况综合

起来，以便对一个具体的问题儿童做出一个具体的矫正措施。

事先与母亲商量，以便确定对母亲做工作的具体方式，这样更利于

孩子和母亲参与第二次咨询的活动。这个母亲听取了她的孩子遭週挫折

的原因解释。接着，由这位母亲讲述了这个孩子的情况，再由心理学家

讨论。

一般来说，母亲看到别人对她孩子的案例感兴趣应该很高

井乐于合作。教师或心理学家在母亲富有敌意的时候，可以试着谈