坚持追求枫之谷全面发展

目的

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方面全面发展的社会主义所谓“独立个性”，是指智、德、

发展在不同的受教介者身上必然

育目的的实现松观任錯、

美、

佐，

行诸方面都得到发展，不可政缺，也就足个性的金面攻股：

所训“独立个性”，是指智、德、美、体、行等茶质在受教育者个体身上的特辣红合。

不可一律化，也就是全面发展的个性。二春的关系是解证统一的关系。事实上。全面

发展在不同的受教介者身上必然会量现出不国的个人特点，有不同的经历、经验。有

不同的兴趣爱好、价值观念和人生追水，每个人都有不同的个性品质，不是干人一面

的。因北，全面发震在手形成人的自由个性。

我们的教育不能没有统一要水，不他不促进受教育者的社会化，这是正的的、是

社会发限对其成员发展的质的要水。但是，统一性不等于一律化，社会化不等手棪式

化，不应排斥个性的自由发展。要知道，我们所说的独立个性是全面发展的独立个

性，所说的自由发爬是与社会同向变的自由发展，是受教育者独立自主发展的需婴、

也是他们形成使命感、事业心，创造性的源泉

培养具有独立个性的人已成为当今世界各国教育普通关心的问题。当附，我国的

社会主义改草已经发恩到了一个新的历史阶段，各项改革的一个根本目的就是妥解

放、调动、发择人的主体性。因此，我们相信，随着我国社会主义现代化建设的发

恩，教育改草及其他各项改革的深化，培养具有独立个性的人必将在数育目的价值取

向中占有更突出的地位，

一个人才类出、群星灿烂、各尽所能、充满创新的局面必将

来临。

综上所述，我国教育目的价值取向的出发点与归宿在手：培茶智、德、美、体

行全面发展的具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类

人才。

二、我国数育目的在普通中小学的实现

教育目的的实现是一个长期的过程，需要全社会的关心，

一代代人的务力。我们

当前的工作就是要全面贯彻教育目的，落实中小学教育的任务，为年经一代獎定人生

发展的基础

（_）普通中小学教育的性质与任务

我国的教育的总目的是各种形式的教育和各级各类学校教育都必须货彻的，但

是，由于各级各类学校的性质和任务不同，因此，贯彻教育目的必须明确中小学教育

的性质和任务。

普通中小学教育的性质是基础教育：它的任务是培养全体学生的基本素质，为他

们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。正

确而深人地理解中小学教育的性质和任务，应该把握以下几个基本要点。

1.为年轻一代做人打好基础

普通中小学的教育对象是青少年儿童，他们正处在由社会意识薄弱的未成年人转

3.坚持发震人的独立个性

不同的兴趣爱好、价值观念和人

活美我我给的強这个性，这巧论跟人的全丽於照發理的理本的海机的

的。因此，全面发展在手形成人

我们的教育不能没有统一罗

数育者的主休感识，开拓精神、创造才能，要提高受数育者的个人价值

化，不应排斥个性的自由发展

L。過址。你能我府心運我市的一个性。概念冰理解这盟斷谢的公的个地次调 世地他行城很和地。家业念

以为地你的的。我行学所游的一个性”。城改亚生地从指学，甜会学、人我

培养具有独立个性的人已

第全上来议现。是一不人的主休性、魏立性、创造性和自由性在社会炎系中的

社会主义改革已经发展到了

一个在心理学上校以为是有介性的人，可能在哲学和教育学上被认为是

放、调动、发挥人的主体性

器：你的系。很证活路的人：因此。这理计的个性：延至地盟调游粉*生个人民器：路名路项还的繼道的

展，教育改革及其他各项改首

社会生活中应有的批判精神、创新精神和超越精神。

一长购以水，我国较有在指导恩想上把全面发展和独立个性对立起來，以排房

来临

综上所述，我国教育目

有著我位不任的籍我。以丽也预店了没数信者的全面发歷。例如。我们社社理， 行全面发限的具有包新林神

的全面发爬的统一要求，排斥个性自由发展。把人的社会化看作到服工具化，不人才

受教育者的主休地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人尊风

值。在这种指导思想下，受教育者不能生动活泼主动地得到发展，有相当一部分

皮不同地存在唯书唯上、墨守成规、不思进取、平麻度日的心态。他们的头脑长

二、我国教育目的

人的府上，他们的理想挂在别人的嘴上；他们号称社会主义国家的主人，但他们

教育目的的实现是

当前的工作就是要全面贯

三主人意识和责任感，对社会事务表现出冷漠、厌倦甚至抵触情绪。这是我们教

弊端，是教育改革所要解决的主要课题。

发展的基础

当然，我们并不赞成那种与社会利益、社会秩序背道而驰、为所欲为的个性，

（一）普通中小学教

现实的社会生活中，也的确存在与社会发展術要逆向或异轨的个性化要求，例如：

我国的教育的总目的

書社会利益或破坏社会秋序的极端自私自利倾向，这都是完全背高教育目的的。

是，由于各级各类学校的

的性质和任务。

这种所谓的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的

道上来。但是，这毕竟是少数人的问题，我们不能因为少数人的问题而忽视或排斥)

普通中小学教育的

广大受教育者的独立个性之培养。

们学习做人和进一步接

全面发展与独市个性二者并不瓦相排匠

确而深人地理解中小业事业的建设者和接班人•”这是目前教育目的最規花的表送

我国教育目的表述最儿经交化，但其基本精神却是一致的，就是培养学生成为未

来国家、社会发展的实战主体与主人。其基本点包括以下几个方面。

1坚持培养

“劳动者” 或“社会主义建设人才，

我国当代教育目的在表述上不断发生变化，但培养

人才”这-

“劳动者” 或“社会主义建设

一基本规定却始终没有空。教育目的的这个規定，明确了我国教育的社会主

义方向，指明了培养出来的人的社会地位和价值，不是不劳而获的利前者、奇生虫，

也不是供利削阶级驱使的工人、农民、知识分子，而是社会主义的劳动者、建设人

才，是国家的主人。教育目的中所说的劳动者，既包括脑力劳动者，也包括体力劳动

者，是能顺应现代生产、科学技术和精神文明发展需要将脑力劳动和体力劳动结合起

来的各种新型劳动者。我国是社会主义国家，人们不论分担什么社会角色，都要为社

会劳动，这既是个人谋生、自立自强的手段，也是个人为人民做贡献的方式，是每个

有劳动能力的公民的光荣职责。只有诚实地创造性地劳动，个人才能成为社会经济发

展的推动者，社会主义精神文明建设的开拓者，从而实现自己的人生理想。

2．坚持追求人的全面发展

妥教育者的全面发爬，从不同的伯度可以有不同的划分与解析。我们教育界逦行

的说法是体、智、愁、美、行的发展。体，主要指受教育者身体的生长、发育、机能

的成熟，体力、体能、体魄、体质的增强；智，包括科学文化基础知识和基本技能的

掌握，智力的发展，也就是教育目的中所说的

〝有文化”；德，包括价值观念、道德

品质、政治态度、遊守法纪、文明行为，也就是教育目的中所说的 “有社会主义觉

悟”，主要是使受教育者能够从广大人民的根本利益出发处理个人与自然、与他人、

与社会的关系；美，包括感受美、监赏美和创造美的能力以及高尚的审美情操的发

展，培养受教育者对美的追求；行，指实践智慧与能力，包括践行中善于发现问题和

解决问题的决策能力，善于组织、调动、协调各方面的力量想方 设法顾强地、创造性

地执行与完成的能力，也就是要培养青少年学生应有的综合实践能力，是一种具有综

合性质的重要素质。

如果从人要处理的现实生活的关系分析，人的全面发展主要包括三个方面关系的

能力发展，即处理人与自然关系的能力（如劳动生产能力、科技研究能力）、人与社

会关系的能力（如人际交往能力、组织协调能力、共同生活能力）和人与自我关系的

能力（如自我认识与建构能力、自我反思与评价能力、自我监管与实现能力）的发

展。如果一个人的发展在这三个方面都形成了健全的能力，那么，这个人与外界、与

自身的关系就是一种和谐的关系，这个人的发展就是和谐发展或全面发展。在马克思

看来，人的真正全面发展就是全面占有了自己的关系，实现的就是人的本质的复归，

也就是人的真正解放。因此，我们只能结合我国现阶段社会发展的实际情况，确定与