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营少年学生是祖国的化朵:人290
是中的童委意义.①
的.
(严格安水学生
力,可以做到:二,球人「解学生的个任特点和内心业界
291
家中做了详细的閘述。可以参照。
,股聚学件个人特点的收天地进行数所
二的街些,也就是要打股“—般化”
日学生心买的禮有的行和力法,创远性地进行数看。
•一老一餐” 的牧有方选,妆到能活合学生餐点
我位老师的班上,有两个学生。他线都有價气。无银記你。不限管求。但电
•看到了两人的不用,和歌了不一样的方法国材地去。饮到了度好的饭发
安生自动很强。自華心强。不能愛一点委屋。假馆下半也不骨备面系议。安
電。性格骄横,父条工黄低,要馆特全家七口生活、患牛要我交不起。又不属中
我免费。15 岁的率生性得父我的告来。产生還华選设的金天。老桥地以解天他
的生活国难入手。关心他。要米学技給地的华会,并免去他的学震。他东中泰
猪,怎他打猪草。震猪,老师准许地早是院到校一会几,下年早四家一会儿。这
样,我子从内心感讲老师,老师请的话也听得遊去。以后要地不限老场作时。建
步很快,
划生生活在军人家庭,父素是营级干部。生活优裕,路不起人,不愿委纪律
約来。在集体活动中,精不如意便理执子不干,指得老师同华十分址动。他有音
乐天成。不到一年工天,很建等证的京胡他都拿下了,体基很有家味。父号老频
喜欢。问学美基,年少得志,产生骄街。只能交扬、不能杖许,一扰评此用情
緒。老师对他从产要求,让他由习慣听表扬韩到可價听就讶,使饱变体道情起
来。
一次,他因为排练缺席,爱到了老师的站评。他就闻情结,不衣演出。当时
救师敦然决定换人,最后,演出成功。通过这件事,他发现设有他地无母大局。
他没有左古一切的能对。而且老师帮助他弄三认识。认识不好北不让他参加集体
的文艺排演活动,这对一个爱好文艺的我子是一件病苦的事情。我师叉争取家长
的配合,促使他认识和改正了错误。后系,他学习州苦。进步是著.①
①來国瑞:《教育对象的街异性和校育方法的多样性),(青少年品格形成与教有)。湖北人民
出版社 1984年版,第48--52页.
我米路世路专议假施引每与行很学生做到。有时,关手纪得和又务的要求。有如的。
命令的形式星现
施。宝级天我多对学生的产格要求。对学生的铁應和街理,花共足对那地一好
能缺专新新饮,禾能现而不见、姑息饮容,我园北年程性小個服源不究。婴廷形的。
社新。愛纖梅。湖愛:以使施五。重一武识”轻“發求一:我把一放任”当一意容:
花不利产路养学生这好的品德。当松。严格爱水应兰台發西,何粮考生很好地我的馆
菜。只有雪要求庭出子关硬的。真现的。有利于学生們立自特心,具信心的。才能方
委生於西接愛。款很服行。折证新以一他求” 转向一自球…。从他神转的自件。这看
数师在態育上获得成功的一项重要的艺术。
五、因材汽救原則
因材施教原则是指进行愁育要从学生品德发震的交际出发,银据他们的年的特街
和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最优的发展。
孔千职累了因材施教的丰商经验。他善于了解学生,提出了 “视其所以,現其所
由,黎其所安。的了解学生的有效方法,他撞长于根据学生特点进行有区别的敦有。
《洋见本书第八章
“教学原则”
一节的相关论述。)
数育的对系龙活生生的学生,他们的品德发展既有一服规律与年齡特征,又有各
自的个性,优点与不足,以及特定情境中的心态。对他们进行德育必领依据这两个方
面的实际状况,特别要考志学生的个性和心态,这样才能真正做到因材能教。才能有
效地促进他们品德与个性的发展。否则,不但不可能调动他们进行道德修养的职版
性,而且会压抑学生个性,阻码学生的进步。
贯彻因材施教原则的基本要求如下,笑的未米。每个街少年等生瓶行一额食特自爾。白
只备的基本品德。苏征奶;林斯基指出。
-个好教师意味着什么?首先意味養他是这
在的人。他热愛孩子,感到取孩于交往是一种乐题。帆价每个拔干級馆政分二个路
大。路于跟他们交明友,关心孩子的北乐和北t。了都收子的心员。的期能不学记。
含世管起个孩子。一②爱护、特重与信物孩子又尼收行孩厅、 稱浪矿罐价教编的
个蛋要条件。皮格马利翁效应证明丁这个道理。
皮格马利翁效应又称罗 森塔尔效庄。相传古很的舊浦路新島;有位饭美的青年
四王叫皮格马利南。他耕心雕划了一年家牙少女惊,每天虾含情眼隊地院意
•业”精道所至,少女真的活超宋了。这是一个美爾的护话城章。在現实生活中
交有这样的事,这北是皮格马利我效定。1968-年,心理牛家罗家烤东和程各卡
金米到美回的一所小学。从1-6年级各选3个验级。对18个班的学生一我标你
事”地做发展預测。然后以費實的口吃特 “有化界发最可能”的学生名单透知有
关救师。名单中的学生,有的在老师的怎料之中,有的却不感。对北,罗麻烤尔
做过相应的解释,“请注店,我计的是他们的发晨,而不是現在的装的。他听命
不要把名单外传。8个月后,他俩又未对这 18个班进行复改。站果是。怡们提
供的名单里的学生成绩增长比其他同华快,并且在感情上业得活该弄额、来如效
旺盛,与老师的感情也特別深厚。原米,这是一項心理实险。所提供的念单院
枠是随机的。他俩通过自己“权威性的诺古” 時示北师。些定了校师对名单上半
生的信心,调动了批师独特的深情………通过职动、笑跑、嗓音。道调着这些季生
的心田,使这些牛生更加自導、自信、自愛、自强,这託是救育心理学上所頭的
罗京塔尔效应。如果我们把救师真实的愛特学致学生督力、情感,个性的瓶村成
长叫作“罗东塔尔正效应”,那么投师的嫌忍将学致学生省力的張退、精神約痛
①〔次〕马卡连村著,刘长松等泽:{论共产主义款育),人民敦有出服社 1952 年版。第
270-271五
苏征姆林斯基著,赵功等洋:(帕夫雷什中学),我育存学出版社 1933 年版,第4頭,
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